مدرس اون لايندخول

التعليم: عدم ربط تقييمات تلاميذ الصفوف الأولى بالنجاح والرسوب

  •  تعقد المدارس بمعرفة معلمى الصفوف الثلاثة الأولى من المرحلة الابتدائية تحت إشراف موجهي الصفوف الأولى بالإدارات التعليمية تقييمات تشخيصية قصيرة للتلاميذ بشكل دورى.
  •  هدف التقييمات قياس مهارات القراءة والكتابة والحساب لدى التلاميذ المرتبطة بالصف الدراسى.
  •  تقيس التقييمات التشخيصية مدى تحقق نواتج التعلم.
  •  قياس معدل تقدم التلاميذ في تعلم واكتساب المعارف والمهارات وتهيئتهم للتعامل مع الاختبارات في الصفوف الأعلى وتحفيزهم على تحسين أدائهم.
  •  إبلاغ أولياء الأمور بنتائج هذه التقييمات، حرصا على تكامل الأدوار في دعم ومتابعة تعلم التلميذ وتقدمه واستخدام النظم البنائية الإيجابية.
  •  تجنُّب استخدام الدرجات في التعبير عن نتائج هذه التقييمات، وضرورة طمأنة أولياء الأمور بعدم ربط هذه التقييمات بنجاح التلميذ أو رسوبه.


عدم ربط تقييمات تلاميذ الصفوف الأولى بالنجاح والرسوب  Scree150

وأكدت المديريات التعليمية، أن الهدف من التقييمات معرفة مدى تحقق نواتج التعلم وقياس معدل تقدم التلاميذ لتعلم واكتساب المعارف والمهارات وتهيئتهم للتعامل مع الاختبارات في الصفوف الأعلى وتحفيزهم على تحسين أدائهم وذلك من خلال استخدام أنماط التقييم المناسبة لهذه المرحلة العمرية والمتوافقة مع منظومة التعليم الجديد (قياس مهارات القراءة والكتابة والحساب، التقييم من خلال الأنشطة/، التقييم من خلال الملاحظة).

أصدرت المديريات التعليمية، خطاباً مهما للإدارات التعليمية، بشأن تفعيل الكتاب الدوري الخاص بالتقييم التشخيصي لمهارات تلاميذ الصفوف الأولى، في ضوء جهود الوزارة لدعم وتطوير منظومة التعليم بهدف تقديم خدمات تعليمية متميزة لتحقيق أهداف التنمية المستدامة، وحرصاً على متابعة مستوى الأداء التعليمي للصفوف الأولى.

ووجهت المديريات التعليمية، في خطابها المرسل، بقيام معلمي الصفوف الأولى من الحلقة الابتدائية من مرحلة التعليم الأساسي تحت إشراف موجهي الصفوف الأولى بالإدارات التعليمية بعقد تقييمات تشخيصية قصيرة للتلاميذ بشكل دوري وعلى فترات زمنية مناسبة لقياس مستوى كل تلميذ في مهارات القراءة والكتابة والحساب المرتبطة بالصف الدراسي. 

وأكدت المديريات التعليمية، أن الهدف من التقييمات معرفة مدى تحقق نواتج التعلم وقياس معدل تقدم التلاميذ لتعلم واكتساب المعارف والمهارات وتهيئتهم للتعامل مع الاختبارات في الصفوف الأعلى وتحفيزهم على تحسين أدائهم وذلك من خلال استخدام أنماط التقييم المناسبة لهذه المرحلة العمرية والمتوافقة مع منظومة التعليم الجديد (قياس مهارات القراءة والكتابة والحساب، التقييم من خلال الأنشطة/، التقييم من خلال الملاحظة).

ونبهت المديريات على المدارس بعدم التعامل بالدرجات في التعبير عن نتائج هذه التقييمات، فيما طالبت بإحاطة أولياء الأمور بنتائج هذه التقييمات حرصاً علي تكامل الأدوار في دعم ومتابعة تعلم التلميذ وتقدمه مع التأكيد علي استخدام النظم البنائية الإيجابية وتجنب استخدام الدرجات في التعبير عن نتائج هذه التقييمات وطمأنة أولياء الأمور، وعدم التعامل بالدرجات في التعبير عن نتائج هذه التقييمات، وعدم ربط التقييمات بالنجاح والرسوب وكذا عدم تأثيرها على الانتقال من صف إلى صف أعلى.

وهذه أول مرة تعقد فيها تقييمات لأطفال الصفوف الثلاثة الأولى منذ تطبيق منظومة تطوير التعليم في العام الدراسي ٢٠١٨- ٢٠١٩.

للمزيد |


  1. التعليم: أسئلة امتحانات الترم الثاني 2023 حتى منهج ابريل فقط
  2. بعد تبكير الامتحانات.. مراجعة توزيع المناهج الخاصة بالفصل الدراسي الثاني
  3. الكتاب الدوري رقم 52 بتاريخ 2022/12/12 بشان تقديم مواعيد امتحانات الترم الثاني
  4. ألا يزيد عدد الطلاب في اللجنة عن 20 طالب من ذات الصف او صفين دراسيين بذات اللجنة
  5. لماذا قررت التعليم تقديم موعد امتحانات الفصل الدراسي الثاني شهرا كاملا؟
remove_circleمواضيع مماثلة
لا يوجد حالياً أي تعليق
privacy_tip صلاحيات هذا المنتدى:
لاتستطيع الرد على المواضيع في هذا المنتدى