الاعتماد والجوده: معايير القيادة والحوكمة

استعرض الموضوع السابق استعرض الموضوع التالي اذهب الى الأسفل

19112015

مُساهمة 

. الاعتماد والجوده: معايير القيادة والحوكمة





المعيار الأول- توافر تنمية مهنية فعالة للكوادر:

١- تعمل القيادة على تفعيل دوروحدة التدريب والجودة

• محاضر اجتماعات وحدة التدريب والجودة.
• الجداول الزمنية لتدريب العاملين تتضمن الاحتياجات ، والمسئوليات.
• خطة لمتابعة أعمال الوحدة...) مطبوعة –إلكترونية(.
• قاعدة بيانات بأسماء المدربين والمتدربين ونوع الدورة التدريبية ومدتها.
• كشف حوافز بأسماء العاملين فى التدريب والجودة.

• بطاقات تقييم اداء العاملين.
• نماذج لإنتاج المتدربين.

٢- تشجع القيادة العاملين على إجراء البحوث التى تتناول مشكلات التعليم وقضاياه .• محاضر اجتماعات مناقشة خطة البحوث.
• خطة بحثية مكتوبة ومتفق عليها.
• سجلات مكتبية وإلكترونية.
• كشوف بأسماء المشاركين فى البحوث الإجرائية.
• محاضر اجتماعات لمناقشة نتائج الأبحاث مع المدارس الأخرى والجهات البحثية.
• نشر نتائج البحوث على الموقع الكتروني.
• برامج تدريبية على مهارات البحث العلمى التربوى.
• سجل أنشطة وحدة التدريب.

3 - تساند القيادة عمليات التجديد والمبادرات الإبداعية. الخاصة بعملية الاصلاح والتطوير
(ورقية او إلكترونية).
• كشوف الحوافز للعاملين.
• سجلات المتابعة والتقويم(مطبوعة –إلكترونية(
• سجلات بفرق التنفيذ ومسئولياتها.
• خطط ونتائج التنفيذ على الموقع الإلكتروني.
• وجود نماذج للمبادرات الإبداعية.

٤ - تشجع القيادة المعلم على الاستخدام الأمثل للتكنولوجيا المتقدمة.
• سجلات التدريبية للمعلمين والعاملين.
الدورات
المستحدثات
• سجلات استخدام التكنولوجية.
• وجود وسائط تعليمية وإلكترونية وبرمجيات أقراص مدمجة
• أدوات تقويم إلكترونية.
• حجرة وسائط تعليمية .
• موقع إنترنت للمؤسسة.
• سجلات استخدام مواقع الإنترنت
• وجود بريد إلكترونى للمؤسسة.

المعيار الثانى - دعم عمليتى التعليم والتعلم
١. تدعم القيادة بيئة التعلم المتمركز حول المتعلم.
• محاضر جلسات مع المعلمين والعاملين بالمدرسة وأولياء الأمور حول التعلم النشط.
• لائحة لنظام الحوافز.
• دليل لشرح أفضل الممارسات للتعلم (مطبوع – الكتروني)
• دليل لشرح أفضل الممارسات فى استراتيجيات مطبوع –الكتروني)التدريس
• محاضر جلسات مع المعلمين وأولياء الأمور ومجلس الأمناء لمناقشة مشكلات المتعلمين.
• وجود سياسات معلنة للتشجيع على التعلم النشط والذاتى.
• وجود جماعات نشاط ووجود معارض للأنشطة

٢. تتبع نظما متنوعة لمتابعة تقدم المتعلمين دراسيا فى ضوء الأهداف
• أنواع متتعددة من الاختبارات فى جوانب التعلم المختلفة.
• برامج لرعاية ذو الأحتياجات الخاصة.
• قاعدة بيانات إلكترونية.
• بطاقات الأداء المدرسى.
• تقارير الطلاب الشهرية.
• ملف إنجاز الطلاب.
٣- تسعى القيادة لتوفير آليات لمشاركة الأطراف المعنية للحد منضعف حضورالمتعلمين
والتسرب.
• سجلات دراسات الحالة لدى الأخصائيين الاجتماعيين والنفسيين.
• سجلات الدعم المالي والمادى.
• كشوف مجموعات التقوية والجداول الزمنية.
• نماذج من طرق التوعية ) لوحات – نشرات –ملصقات – سجلات - ندوات - ....الخ)
• خطط مكتوبة للتوعية.
• سجلات الاجتماعات.
• قاعدة بيانات بالمشاركين من المجتمع المحلى.
• ملف إنجاز الطلاب.
• الجدول المدرسى.
٤ - تتبع القيادة نظم لمتابعة أداء المعلمين فى المؤسسة وتقويمهم.
• سجلات لنتائج التقويم.
• محاضر اجتماعات مع مجلس الأمناء تتعلق بخطة التقويم
• خطة للتقويم مكتوبة ومعلنة.
• ملفات إنجازات المعلمين

٥ . تدعم القيادة العمل الجماعى وتحفزه• لائحة داخلية للمدرسة.
• صندوق شكاوى ومقترحات.
• خطة دورية لإ شراك المعلمين فى ادارة المدرسة.
• كشوف حوافز.
• بيان بالأنشطة الاجتماعية للعاملين بالمدرسة.
• أدوات لقياس رضا العاملين.
• وجود برامج جماعية يشارك فيها غالبية العاملين.
٦. تعمل القيادة على التواصل على كافة المستويات.
• النشرات والقرارات الدورية المنظمة للعمل.
• مخاطبات ومراسلات من والى الجهات الإدارية.
• محاضر اجتماعات القيادة مع معلمين-متعلمين- إداريين(المعنيين
• محاضر جلسات مجلس الأمناء .
• صندوق المقترحات.
لقاءات أولياء الأمور مع إدارة المدرسة.
• جدول معلن لمواعيد
• وجود مقترحات على الموقع الألكترونى من افراد المجتمع المحلى.

المعيار الثالث - وجود نظام للحوكمة الرشيدة:
1- اتباع أساليب ديمقراطية فى ادارة المؤسسة واتخاذ القرار ومشاركة مجلس الأمناء.• محاضر جلسات وضع السياسات العامة للمؤسسة توضح اشتراك المعنينن فى وضع السياسات واتخاذ القرارات.
• سجلات متابعة المشكلات وحلها.
• سجل اجتماعات مجلس الامناء.
• الخطة السنوية للمؤسسة.
2- توظف القيادة التشريعات والقوانين بما يحقق فعالية المؤسسة.لجميع المعنيين.
• اللوائح والقوانين معلنة
• وجود للإصلاح.ثقافة مساندة
• دفتر ١٣٠ أحوال العاملين.
• ملفات العاملين.

المعيار الرابع- وجود نظام مالي وإداري متطور:
١. توظف القيادة بنود الميزانية بفعالية وفقا لخطة التحسين المؤسسي الفعلية.
• محاضر اجتماعات وضع قواعد صرف الميزانية توضح المشاركين فى وضعها.
• لأئحة مكتوبة ومعلنة لقواعد الصرف.
لاوجة صرف
• تقارير للمراجعة الدورية الميزانية.
2- تطبق القيادة نظاما متقدما للمساءلة والمحاسبية على المستويين الفردي والجماعي.• وضع اللأئحة تضم المشاركين فى وضعها.
• لأئحة مكتوبة ومعلنة للمحاسبية.
• توجد تقارير توضح القواعد المحاسبية التى تم تطبيقها وسبب التطبيق.
• توجد لائحة للحوافز .
• لوحة شرف للعاملين المتميزين.
٣- تتبع القيادة نظاما متطورا فى تحديد المسؤليات للعاملين بها وتوزيعها• خطة مكتوبة ومعلنة لتوزيع المسئوليات والمهام.
• تفويضات مكتوبة للمسئوليات واضحة ومحددة.
• نشرة مكتوبة ومعلنة للمسئوليات و المنوطين بتنفيذها.
• تقارير مراجعة المسئوليات و المهام.
• خطة طوارئ مكتوبة ومعلنة توضح المسئوليات والمسئولين عنها.



المجال الثانى : القيادة والحكومة
• لائحة مكتوبة بحوافز لتشجيع المستفيدين
• قائمة بمواصفات المدرب الجيد
• قاعدة بيانات : ( البرامج التدريبية ، ادواتالتقويم الجلسات التدريبية ، المادة التدريبية ، المدربين)
• أدوات قياس أثر التدريب
• جدول للإمكانات المتاحة للتنفيذ وسبلتوفيرها
• قائمة بالاحتياجات التدريبية : ( القيادةالمدرسية ، المعلمين ، االاخصائيين ، الإداريين ، دراسات لقياس رضا المعاملين عنالتدريب)
• إحصاءات بنسب تنفيذ البرامج التدريبية
• دراسات لكل دورة تدريبية تتضمن السلبياتوالإيجابيات
• قوائم وكشوف حوافز العاملين بوحدةالتدريب
• سجلات ومحاضر اجتماع القيادات المدرسية معالعاملين
• كشوف باسماء المشاركين فى البحوث الفرديةوالجماعية
• كشوف باسماء المشاركين فى الحلقاتالنقاشية
• حصر بالمشكلات المدرسية
• مصادر المعرفة الورقية
• مصادر المعرفة الالكترونية
• بحوث فردية
• بحوث جماعية
• أدوات لتقويم البحوث
• سجلات ومحاضر اجتماع مناقشة المبادراتالابداعية والتخطيط للتغيير
• سجل تدوين المبادرات الإبداعية
• سجل دعوات مجلس الأمناء / أولياء الأمورو محاضر الاجتماعات
• لائحة الحوافز للمشاركين فى تقديم المبادراتالإبداعية
• سجلات – قواعد بيانات للدورات التدريبية علىالتكنولوجيا : ( المستهدفين من التدريب ، البرامج التدريبية ، أدوات التقويمالجلسات التدريبية ، المادة التدريبية ، المدربين)
• دراسة / قوائم بالاحتياجات التدريبية عنالتكنولوجيا لعناصر العملية التعليمية .
• أدوات لتقويم إستخدام التكنولوجيا
• محاضر اجتماعات للقيادة المدرسية لمناقشة لمشكلات معجميع عناصر العملية التعليمية
• قوائم / سجلات لشكاوى العاملين
• سجلات / صور ... الخ لمناسبات اجتماعيةللعاملين والقيادة المدرسية
• أبحاث / مشارع من إعداد المتعلمين
• أنشطة تعليمية من إعداد المتعلمين
• كشكول التحضير للمعلمين يشمل التخطيط والتفيذللأنشطة الصيفية
• تقارير امدرس الأول / الموجه عن تفعيل التعلمالمتمركز على المتعلم داخل الفصول
• نماذج أنشطة من خامات البيئة
• لوحة شرف لأفضل متعلم يشارك فى التعلمالذاتى
• لوحة شرف لأفضل فصل ينفذ التعلم النشط
• أدوات تقويم الجانب المعرفى ( اختبارات – بنوكالاسئلة ....... الخ)
• أدوات تقويم الجانب المهارى ( بطاقات ملاحظة .......... الخ)
• أدوات تقويم الجانب الوجدانى ( ميول – اتجاهات ......الخ)
• تقارير المدرس الأول / الموجه عن مستوىالمعلمين فى إعداد أدوات التقويم .
• قاعدة بيانات لأداء المعلمين متضمن نسبة تحقيقالأهداف
• أدوات تقويم ذوى الصعوبات
• أدوات تقويم للموهوبين
• خطط توعية أولياء الأمور بأهمية التعلمالمتمركز على المتعلم
• قوائم الدعم المالى للمتعلمين
• قوائم المتعلمين ذوى مشكلة ضعف الحضور فىمجموعات التقوية
• نماذج لبرامج توعية للمتعلمين عن مشكلات التسربوضعف الحضور
• نماذج لبرامج توعية لولياء الأمور عن مشكلاتالتسرب وضعف الحضور
• قوائم للطلاب المتفوقين الحاصلين على مكافأتمعنوية ( شهادات تقدير)
• قوائم للطلاب المتفوقين فى المواد الراسيةالحاصلين على مكافآت مادية
• قوائم للطلاب المتفوقين فى المواد الدراسيةالحاصلين على مكافأت معنوية
• سجل اجتماعات مناقشة مشكلة ضعف التحصيل / التسرب
• الجدول الدراسي للمدرسة
• بحوث تناقش مشكلة ضعف التحصيل – التسرب
• نوات – اجتماعات – لقاءات تناقش مشكلة ضعفالتحصيل – التسرب
• خطط لمواجهة مشكلة ضعف التحصيل – التسرب
• أدوات التقويم الذاتى لأداء المعلمين
• أدوات التقويم الأقران للمعلمين
• ادوات التقويم أولياء الأمور – مجلس الأمناءللمعلمين
• أدوات التقويم المتعلمين للمعلمين
• أدوات التقويم من إعداد مراكز بحثية – كليات التربية ......... الخ
• محاضر – أدوات قياس رضا العاملينبالمدرسة
• محضر اجتماعات التعاون والاتصال مع المؤسسات المجتمع المحلى
• وثائق فرق التطوير وتخصصاتهمومسئولياتهم
• محاضر اجتماعات فرق التطوير المدرسي
• وثائق ولافتات ومنشورات باللوائح التنظيميةللصرف المالى .
• إجراءات تطبيق لوائح المساءلة والمحاسبة
• لائحة المحاسبة بالمدرية
• تقارير المحاسبة النصف سنوية
• توقيع العاملين بالاطلاع على تقاريرالمحاسبة
• لائحة الأدوار والمسئوليات داخل المدرسة
• محاضر إجتماعات مناقشة تحديد الأواروالمسئوليات داخل المدرسة
• اجتماعات مراجعة مسئوليات ومهام أفراد المدرسة( 4 مراتسنويا) مرفق بها توقيعات المشاركين فى الاجتماعات .
• خطة طوارئ
• اللائحة المالية للمدرسة
• قواعد الصرف المالى
• اجتماعات لجنة الصرف المالى
• اجتماعات لجنة مراجعة الصرف المالى


المجال الثانى : القيادة و الحوكمة


2 - المقابلات الفردية – الجماعية :
أ- مقابلة أولياء الأمور / مجلس الأمناء ؟
• هل يشارك أولياء الأمور في اجتماعات الوعى بالإصلاح والتغيير والتجديد ؟
• هل توضح لكم المدرسة أنواع استراتيجيات التعلم المختلفة ؟ كيف ؟ متى ؟
• هل شاركتم فى اجتماعات لمناقشة وعلاج مشكلات المتعلمين ؟
• هل شاركتم فى اجتماعات خاصة بمشكلة التسرب أوضعف الحضور أو أية مشكلات مدرسية أخرى ؟
• ما مدى مشاركتهم فى حفلات تشجيع الطلاب وتحفيزهم ماديا ؟
• ما أهمية تحفيز الطلاب معنوياً ؟
• هل تعقد المدرسة اجتماعات دورية مع أولياء الأمور / مجلس الأمناء ؟ كم مرة ؟ ما الموضوعات التى تطرحها ؟
• ما طرق ومواعيد مقابلة المعلمين بالمدرسة ؟ كيف تعرفت عليها ؟
• هل تعبر الدورات التريبية عن الاحتياجات التدريبية للعاملين ؟ امثلة ؟
• هل يتم اختيار المدربين بشكل جيد ؟
• ما مدى الاستفادة من برامج التدريب فى عملك ؟ وفى خطط التحسين المدرسي ؟ امثلة ؟
• هل توفر القيادة المدرسية الوقت المناسب للبرامج التدريبية ؟ هل يوجد تعارض بين البرامج التدريبية المختلفة ؟
• هل توفر القيادة الحوافز المادية المعنوية للمتدربين ؟ امثلة ؟
• هل تهتم القيادة بأخذ أرائكم حول التدريب (السلبيات / الايجابيات ) ؟
• هل تعقد ندوات توعية بأهمية البحوث الاجرائية ؟
• هل تقوم المدرسة بدراسة حول أهم المشكلات المدرسية ؟
• هل تقوم المدرسة بالاستعانة بمتخصصين فى إجراءالبحوث ؟ ما اهمية هذه البحوث ؟ كيف ؟
• هل يعقد لقاءات مع القيادة المدرسية لمناقشة المشكلات المدرسة وهل تهتم المدرسة بالمشكلات التى توضع فى صندوق الشكاوى ؟
• هل يوجد بالمدرسة مصادر للمعرفة ؟ ما هى ؟ مامدى استفادتك بها فى إجراء البحوث الاجرائية ؟
• ما هى البحوث التى تهتم بإجرائها ؟ ما هى الموضوعات ؟ فردية ، جماعية ؟ ما هى المشكلات التى أجريت بحوث إجرائية لها ؟ هل تم الاستفادة من نتائجها؟ كيف ؟
• هل توجد حوافز مادية / معنوية لإجراء البحوث ؟
• هل تعتقد أن هناك قرارات اتخذت بناء على نتائج هذه البحوث ؟
• هل تعقد المدرسة اجتماعات خاصة بنشر الوعى بالإصلاح والتجديد ؟ كم مرة ؟
• ما هى الموضوعات التى تطرح فى هذه الاجتماعات ؟
• هل تعقد لقاءات جماعية لمناقشة المبادرات للتجديد داخل المدرسة ؟
• هل يتم الاستفادة من مبادرات الإصلاح ؟ كيف ؟ هل يمكن إعطاء أمثلة لبعض المبادرات التى لاقت اهتمام القيادة ؟ ما الذى طبق فيها ؟
• ما هى تشجيع القيادة المدرسية لمبادرات الإصلاح للإبداع ؟
• هل تقوم وحدة التدريب بوضع برامج تدريبية للتعلم المتمركز حول المتعلم ؟
• هل يتم توفير حوافز للمعلمين المتميزين فى تنفيذ التعلم المتمركز حول المتعلم ؟ كيف ؟
• هل يتم توفير حوافز المتعلمين للفصول المتميزة فى التعلم المتمركز حول المتعلم ؟ كيف؟
• هل شاركتم فى اجتماعات خاصة بتحديد نظام الحوافز ؟ ما موضوع هذه الاجتماعات ؟ ما الفائدة من هذه الاجتماعات؟
• هل عقدت للعاملين لتلقي الشكاوى ؟ هل لها فائدة ومردود بالنسبة لكم ؟ هل ساعدت على تعميق مفهوم العمل الجماعى ؟ كيف ؟ أمثلة
• هل توجد أنشطة اجتماعية لجميع العاملين والمتعلمين ؟ كيف ؟
• هل حضرت اجتماعات لتقويم الأهداف للمتعلمين ؟ما موضوع هذه الاجتماعات ؟
• هل اجتماعات التقويم تضم معلمى المادة الدراسية الواحدة ؟ هل يشارك أعضاء وحدة التدريب والجودة فيها ؟ هل يتم مناقشة تقاريرالزيارات التوجيهية فى هذه الاجتماعات ؟ ما مدى استفادتك من هذه الاجتماعات؟
• هل يتم تبادل الخبرات بين المعلمين فى إعداد أدوات التقويم للمتعلمين ؟ كيف ؟ ما هى فى رأيك أهم الخبرات التى يتم تبادلها ؟ وأىأنواع التقويم ( وجدانى – معرفى – مهارى ) ؟
• هل شاركت فى اجتماعات ( فردية – جماعية ) خاصة بالمشكلات الدراسية ؟ مثل التسرب – ضعف التحصيل ؟ وهل شاركت فى حملات توعية داخل المدرسة – خارج المدرسة ؟
• هل أجريت أى بحوث فى المشكلات الدراسية ؟ مامدى الاستفادة من هذه البحوث؟
• هل تناقش القيادة مع العاملين السياسات العامة للمدرسة ؟
• ما مدى مشاركتك فى علاج المشكلات التى تواجه المدرسة؟
• ما مدى مشاركة المتعلمين فى خطط تطوير المدرسة؟
• هل تناقش القيادة اللائحة الداخلية للمدرسة ؟هل تناقش المهام والمسئوليات المختلفة داخل المدرسة ؟
• هل تناقش التعديلات المقترحة على اللائحة داخل المدرسة ؟
• هل تستخدم المدرسة أسلوب الحوار فى التعامل معالمشكلات؟ أمثلة ذلك ؟
• هل تلتزم المدرسة بتطبيق اللائحة الداخلية بشكلجيد؟ ما رأيك ؟
• هل تطبق القيادة اللوائح على جميع العاملين؟
• هل تطبق أساليب العقاب بشكل متساوى ؟
• هل تطبق أساليب الثواب بشكل متساوى ؟
• هل توجه لجنة ممثلة من العاملين لتطبيق اللوائح؟ هل هى مفعله ؟
• هل توجد لجنه لإعداد مقترحات لنظام المساءلة ؟ ما هو دورها ؟
• هل توجد لجنة لتنفيذ نظام المساءلة ؟ ما هو دورها ؟
• هل توجد عدالة فى تطبيق اللوائح ؟
• هل تفعل لجان إعداد أولويات الصرف المالى ؟ كيف ؟
• هل تفعل لجان إعداد الصرف المالى ؟ كيف ؟ أمثلة

المجال الثانى : القيادة و الحوكمة

المعيار المؤشر درجة الاستبيان درجة المقابلة درجة فحص الوثائق درجة الملاحظة مستوى اداء المؤشر نقاط القوة نقاط الضعف
1.2 توافر تنمية مهنية فعالة للكوادر 1.1.2 تعمل القيادة على تفعيل دور وحدة التدريب و الجودة 3 3 3 - 3 وجود وحدة تدريب فعالة تؤدى دورها بالمدرسة
2.1.2 تشجع القيادة العاملين على إجراء البحوث التي تتناول مشكلات التعليم 3 2 2 - 2 قصور فى اجراء الأبحاث الاجرائية التى تعالج مشكلات التعليم بالمدرسة
3.1.2 تساند القيادة عمليات التجديد والمبادرات الإبداعية 3 2 3 - 3 مساندة القيادة للتجديد والابداع داخل المدرسة
4.1.2 تشجع القيادة المعلم على الاستخدام الأمثل للتكنولوجيا المتقدمة 3 - 3 3 3 استخدام العاملين لأجهزة التكنولوجيا
2.2 دعم عمليتي التعليم والتعلم 1.2.2 تدعم القيادة بيئة التعلم المتمركز حول المتعلم 3 3 2 - 3 اهتمام العاملين والقيادة المدرسية ببيئة التعلم المتمركز حول الطالب
2.2.2 تتبع القيادة نظم متنوعة لمتابعة تقدم المتعلمين دراسياً في ضوء الأهداف 3 3 2 - 3 استخدام نظم متنوعة لمتابعة تقدم المتعلمين (ملاحظة – اختبارات )
3.2.2 تسعى القيادة لتوفير آليات لمشاركة الأطراف المعنية للحد من ضعف حضور المتعلمين والتسرب 3 3 2 2 3 عدم وجود متسربين بالمدرسة
4.2.2 تتبع القيادة نظماً لمتابعة أداء المعلمين في المؤسسة وتقويمهم 3 - 2 - 3 توفير نظم لمتابعة اداء المعلمين بالمدرسة
5.2.2 تدعم القيادة العمل الجماعي وتحفزه 3 3 3 - 3 الاهتمام بالعمل الجماعى بالمدرسة
6.2.2 تعمل القيادة على التواصل على كافة المستويات 3 3 2 - 3 تواصل القيادة مع المستويات المختلفة
3.2 وجود نظام للحوكمة الرشيدة 1.3.2 تتبع القيادة أساليب ديمقراطية في إدارة المؤسسة واتخاذ القرار ومشاركة مجلس الأمناء 3 2 3 - 3 استخدام الأساليب الديمقراطية فى ادارة المدرسة
2.3.2 توظف القيادة التشريعات والقوانين بما يحقق فعالية المؤسسة 3 3 3 - 3 توظيف القوانين لمصلحة العملية التعليمية
4.2 وجود نظام مالي وإداري متطور 1.4.2 توظف القيادة بنود الميزانية بفاعلية وفق خطة التحسين المؤسسي الفعلية 3 3 2 - 3 توظيف ميزانية المدرسة بما يخدم خطة تحسين المدرسة
2.4.2 تطبق القيادة نظاما متقدما للمساءلة و المحاسبية على المستويين الفردى و الجماعى 3 3 3 3 3 وجود نظم بالمدرسة للمساءلة والمحاسبية
3.4.2 تتبع القيادة نظاما متطورة فى تحديد المسئوليات للعاملين بها و توزيعها 3 - 2 - 3 وجود تحديد للمهام والمسئوليات للعاملين بالمدرسة
فجوات الاداء / نقاط تحتاج الى تحسين – المجال الفرعى –
.المؤشر 2-1-2 يحتاج الى تحسين فى اجراء البحوث الاجرائية التى تعالج وتتناول مشكلات التعليم0
*- بقية المؤشرات تحتاج ال أنشطة للتعزيز وضمان جودة هذه المؤشرات0 .

المجال الرئيسى : القدرة المؤسسية المجال الرئيسى :الفاعيلية التعليمية
المجال الاول : الرؤية و الرسالة
المجال السادس : المتعلم

المجال الثالث : الموارد البشرية و المادية
المجال السابع : المعلم

المجال الرابع : المشاركة المجتمعية
المجال الثامن : المنهج الدراسى

المجال الخامس : توكيد الجودة و المساءلة
المجال التاسع : المناخ التربوى

Mr.Riad


الرجوع الى أعلى الصفحة اذهب الى الأسفل

مُشاطرة هذه المقالة على: Excite BookmarksDiggRedditDel.icio.usGoogleLiveSlashdotNetscapeTechnoratiStumbleUponNewsvineFurlYahooSmarking

 
صلاحيات هذا المنتدى:
لاتستطيع الرد على المواضيع في هذا المنتدى